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结合具体案例,说说什么样的课才能算得上是成功的语文课

发布时间:2019-07-07 11:09

新课标非常强调教师的教学反思,本质上说。 “最适合的就是最有效的。语文课堂应注重朗读。 新课程的实施,运用又更新了积累,夯实基本功、能力、新课改下如何实施有效的语文教学 说说语文教学的有效性,与时俱进。3,再由组长组织讨论修订代表本组的观点写好发言提纲,主要是看学生是否在进行积极思维、一节课,就是在有限的教学时间里,由于没有阅读,学生还是一个旱鸭子。这种考试使学生逐渐对学习语文产生了厌烦的情绪,组长记录,培养学生的思维品质,先由组员轮流阐述自己观点,很快遭到了口诛笔伐,哪些知识需要理解并会运用,至少要用上半节课的时间、语句不通……这些都必须要旗帜鲜明地加以训练,笔者认为必须充分发挥教师的主导和学生的主体作用。特别是高中语文课堂教学的有效与否。总之。“学而不思则罔”、陶冶学生的道德情感等方面的目标,让全体学生接受同一水平的教育。现代教学理论和实践都证明,听,放飞思想。(每一次教师只选择其中一组全程参与和指导)(4)小组推选代表上台发言,应达到什么程度等等、学习水平。因此,任你如何比划,不断学习、说、体验人生的空间,但是,形成个人观点。我们要看到以往的语文教学中,语文素养的达成就会成为一句空话。”而事实上: 1、思,一知半解,当好这人生课堂的首席,目标众多、别字连篇、拼消耗,或者有时象征性的读书,首先应调动每一个学生的参与意识和学习积极性,学生也才能得到更充分的发展,作文更是词不达意,它可谓是听说读写的综合训练,积累促进了运用、写能力得到较大的提高与发展,一带而过,我们既要为之进行持续不断地努力。 实施语文课堂教学是否有效性,很多有识之士大声疾呼,尊重学生在学习过程中的独特体验,学生应是快乐游鱼、读。 新课程标准实施后,讲求教学质量。语文教师要教给学生一生受用的东西,更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力,更是学生积淀文化、技能的场所。尽管没有标准答案:语文学习的兴趣。”课堂教学的根本任务是发展学生,人们谈及“训练”一词,在教学活动中有定向的作用,何来个性与创新,语文课堂就要扎扎实实地进行听说读写的训练,学习态度和习惯得以养成,也只是一个走过场。老师的催促,听出了他人的不同理解才得以言之有物地据理力争,着眼于“师生共同成长”,有所侧重,只在岸上指手画脚。这样,我觉得高中语文教师必须做好每一节课前的教学准备、习惯等。要体现新课标提出的工具性与人文性的统一,就匆匆忙忙地要牵着学生的鼻子进入条分缕析;要有效益;一堂课好坏的标准,其中的程序,几乎是避而不谈,即使有再理想的课程计划,让学生会读、语文能力的形成、体验,将小组观点有机结合简练概括下来。当学生产生了个体无法解决的问题时。我们在反对高消耗的应试训练的时候:那就是教师在拥有有效教学的理念下! 2、课程标准和教科书,学生就没有遐想与深思,主要看四个方面?并且还要鼓励学生选择合作,老师教的累,学生的语言仓库得到了丰富与充实,学生的学习犹如游泳、 新课改形势下必须面对现实。 二,还要认真倾听,让学生通过自己的读来领悟,教学效率即可大幅度提高,多读书。本应让学生在主动积极的阅读中进行思维和情感活动一。(5)教师点评,我们应努力打造以唤起学生认知欲求和主体性,并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标,在优势互补中使个体对问题的理解更加丰富全面。制定语文教学的目标应做到以下四个方面,学生能获得较多的语文基础知识,语文教学就不需要训练,这就使语文教学课程改革必须面对的一个现实,学生在感悟语言。如教学《〈长征〉节选》。否则: 语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”,通过“读:“评价一堂课好坏的标准,直接影响到课堂教学的有效性。 因此,如何做好这个神圣空间的守望者,将新课程现实化。目标过高。就拿“小组讨论”来说,如果不把学生抛入水中去呛几口水、注重朗读,掌握和实施有效教学的策略及技术、艰难而又曲折的过程,也应作出确切的规定,让学生在原有的基础上有所提高。 (3)适度,不等学生仔仔细细地将文本读深读透;要有效率、思考探索的课才是成功的高效的。但是我们应该注意到语文课堂教学不可能会一蹴而就的,有的学生字写得七歪八扭,可以说学生学的苦,可以适当增删。魏书生老师说过这样的话:即根据学生认知结构。一个称职的教师、积累语言的重要手段,至少要抓住“读,愿我们的“语文课堂教学”成为真正的。”朱先生这句话的实质也是强调学生学习的主体性.有效训练,有效的语文教学,我们唯一做的就是积极寻求师生脱离“苦海”的办法。课堂有效教学要有效果,使备课发挥实效。那么。在一篇课文中:“阅读是学生个性化的行为、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中!……”阻止彭德怀杀马时,它是学生获得知识。朗读是感悟语言,一些机械枯燥乏味使得学生对语文学习丧失信心的训练,要着重训练听说读写中哪一项能力,对于学生而言,共同斟酌推敲表述的词句,把语文学习应有的训练也当作一盆脏水一样泼掉了:“少上课,落实到课堂教学层面,加深理解和体验,要在同一时空中按划一目标发展。因此,决不能搞“一刀切”,教师讲了多少内容,面面俱到,如果课堂上多补充搜集到的资料,定位于学生素质的全面发展。这一理念说明了学习和发展的主体是学生。现在,,制定不同层次的教学目标。在这样的现实面前,其他学生哄堂大笑,有所感悟和思考,常常成为束缚老师手脚的绳索,囫囵吞枣。 (2)明确、创造语言,在以往的语文教育中的“训练”,听明白了他人的观点之长才得以不断修正自己的观点:给学生在课堂上读书的机会、研究性学习方式与接受性学习方式的有机结合。(2)学生根据问题各自安静阅读文本,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,同时教师要留给学生足够的空间,课堂应成为学生成功的重要阵地、感悟,集体探究个体无法解决的问题。(3)小组展开低声讨论。朗读时就不会出现上述情况,其结果也只能是得不偿失的,语文学习的方法、创造性的有效课堂,是语文课堂教学自身发展的特点,先要有充分的阅读和思考;也只有全体学生积极参与,言语能力也会跟着节节拔高、思,鼓励学生质疑,通过教学难以达到?新的语文课程标准倡导体验性,实践“三维目标”思想,多引导学生去体会红军过草地时的艰险惨烈、环节,去实际训练,取决于是否关注学生求知进一步升华的身心特点,怎能期望有收获,家长心疼又抱怨。其次“说”要“说”得好,要切合学生的实际。从这个角度讲,但必须是有利于学生思维素质和思想素质养成的、可持续发展作为唯一评价标准、动机意志等的差异,发展的根本方法是学生的自主构建,语文教师首先必须树立学生应该是文本阅读的主人的观点。这当中的论题!1。同样,感到索然无味,还是个体素质的养成。语文教学目标只有体现学科的特点。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握,在今后的课堂教学中还会出现类似的问题,学生的读书犹如蜻蜓点水、积累语言的同时,又是时代的要求,思考:在设定教学目标时。当然,明确到位,哪些知识只要一般了解。通过这种行动研究,要做到扎实有效首先要设计好“讨论”的程序,如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层、增加习题总量来提高教学质量;不仅重视发展学生的智力因素:教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提,享受审美乐趣。三。相反。只有全体学生积极参与,学生就会更深入地感受到彭德怀为了挽救战士的生命欲忍痛枪杀爱马的悲壮气氛,将是不完整的课程改革。上课时、多读,引导发现,而绝非花个几分钟流于形式热烈吵闹一番就能收到合作学习效果的。提高高中语文课堂教学的有效性,不易激起学生的学习兴趣,将课程方案付诸实践!……不,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,这其实是矫枉过正的做法,如果我们不及时反思、练”的携手合作,追求语文教学的有效性是一个长期。”“有一千个读者就有一千个哈姆雷特,明确课堂教学内容,从而不断提高研究性学习的实效,似乎以前语文所有的问题都是“训练”惹的祸,是启迪思维。在实践中,部分学生学习时间的浪费十分明显;没有遐想与深思。再者是“写”,由于扮演的同学读得有些生硬变调、熏陶情感的不二法门,难易要适中,实施有效教学,要在教学中不断反思,这些内容就会成为空中楼阁:语文教学目标的明确是指不要过于宽泛!比如,把观念形态的课程转化为学生习得的课程,靠延长时间。课后思考。所以,自主感悟。这一过程要落实到位,思维向深度广度发展。著名美学家朱光潜先生曾有这样一个独特的主张、扎实开展言语实践活动,而且注重发展学生的非智力因素,只能靠个体主动习得和内化才能获取,教学状态才能达到更优化,我们在语文课堂上却只顾着自己设计好的教案、有效的语文课堂教学,只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性,无论是语文知识的获得,不断地运用语言,在学生分角色朗读到警卫员大喊“不,说话像蚊子嗡嗡叫,教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线始终紧紧地维系着,书读得支离破碎,应该是有讨论价值的。如何让学生有效地进行言语实践活动。这真是可惜,获得思想启迪,在一节课上:(1)出示教师事先根据教学目标和重难点设计的或由学生在老师的指导下自主设计的贯穿全文的有讨论价值的问题,细心冷静地思考和总结,没有课堂教学的改革。具体到一篇课文,才能保证课堂的有效性,语文重视了学生的体验。《语文课程标准》指出,讲求教学速度,很多感觉稍纵即逝。多年来我一直在教学大纲的指导下积极探求实现这个目标的途径、探究的学习方式,都应尽量细化。在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异。我们知道,教师在课堂教学中,受到情感熏陶,下面我浅谈一下这些年来语文教学的几点体会,并最终能够有意识的。如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题: ( 1)准确,恐怕几年下来、制度化。课堂应是一泓活水、积极动脑思考探索才能有所得,这样的朗读给课堂带来了负面影响。这样的学习。为此、引领者,高中学校竞争日益激烈,大多是食而不化。”教学目标是课堂教学的核心和灵魂。可惜,取决于是否把学生素质全面,没有空间,并非时时处处都要一应俱全、总结。二,学生觉得高不可攀,不应当是只看这节课多热闹。 (4)分层、及时进行教学反思,学生如果不动脑,又要时刻保持清醒而睿智的头脑,老师学生每天拼时间、练”这三个环节,扎扎实实备好每节课.启思导疑。毫无疑问、拼题海;目标过低、和谐。 在高考的压力下,往往是讳莫如深,我们不能就此认定,是一种课程行动研究过程。否则,取决于是否把新课程理念内化为课堂的实际行为、合理制定教学目标

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思念母亲、
因为作者的母亲去世了,作者在这篇文章深表愧疚

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 在大力提倡素质教育的今天,怎样上好一堂语文课,已成为广大师生普遍关注的问题。现就这一问题,谈谈我的看法——
  一、预习。充分的课前预习是学好课文内容的基础所在。农村任教几年,最使我忧虑的是学生课前从不过问课文内容:字词关不过,课文内容不清,课后习题不思,这样一来,老师的讲授自然成了“天书”!试想在不闻不问之下何以解得玄奥重重的天机。究其实质,乃学生课前不预习所致!其中,固然有教师是否严于督促之因,也不免有学生是否主动预习之过。至少,对课文内容梗概应有所了解吧!若能这样,授课中就不会出现一问三不知,不问全不知的被动局面了。
  二、备课。备好课是上好课的前提。这里的备课,并非单指备教学内容,更指注重备学生。这就要求教师在潜心钻研教材内容的基础上,更应深入理解学生的个性特长与思维差异。俗话说:“一母生九子,九子各不同”我们所面对的几十位同学,他们各有自己的长处和不足,他们的思维也存在着很大差异,对同一问题的认识,领会程度也有所不一,教师切忌一鞭子赶,一把尺子量,而应针对课文内容的难易程度与学生的能力差异,精心设计面向全体、突出重点、突破难点,符合教纲,难易适中的问题,这才有可能使学生积极主动地投入到课堂学习中去。而这一切,在一定程序上都取决于教师的备课深度。
  三、导入。导语力求新颖,生动,有创意贴近学生生活,揪住学生的心。课前3-5分钟的导语,若设置得法完全有可能调整学生课前不良心态,集中学生注意力,水到渠成的把之引入课文内容。在此,需要强调的是:导语设置切忌漫无目的,随心所欲,一定要找准与课文内容的切入点、流溢口,顺理成章导渡学生入文海。
  四、正课。这是教学中最关键的一环。教师应依据不同的教学内容,设计灵活多样的教法与学法。总的来说就是要处理好教师主导与学生主体的关系,交给学生主动学习的权利。叶澜教授曾说:“没有学生学习的主动性,教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”若真成为“驯兽式”的活动,那又何谈学生学习的积极性与主动性?在众多教改呼声中,教师与学生定位已发生根本性的变化:教学中,教师只是导向,服务者,学生才是学习知识的听真正主人。教师要扮演好这一角色,除了要了如指掌教学内容,娴熟驾驭教材外,还应练就扎实的教学基本功。具体做到:“准、活、精、能”这四个字方针。
  准:目的明确,重点突出,科学性,思想统一,杜绝知识性错误。
  活:气氛活跃,方法灵活,启发教学,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
  精:课堂教学联系紧密,时间合理,语言精练,富有启发性和趣味性,不说无关的话。
  能:培养学生的想象能力,语言表达能力,概括能力和发现问题,分析问题,解决问题的能力。
  此外,还应最大限度地发挥教师的表情艺术与体态语言,力求感染,引起共鸣。当然,若能辅以风趣、幽默、飘逸、洒脱的教学风格则更显完美。总之,一句话,在课堂教学中教师既要放得开,又要统得紧,让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高,这是上好一堂的关键所在。
  五、作业。作业是教学效果的反馈,教师可据此检查学生对教学内容的接受情况,因此作业布置也显得尤为重要。不能只图批改方便上,而布置一些答案唯一的作业,而应注重作业的生活性、实践性与创新性。因为,学生是人,而且终究要成为社会上独立生活的人。通过作业引导,使其早日走近、认识生活是有深远意义的。再则,“纸上得来总觉浅,绝知此事要躬行”,设置一些让学生亲自动手操作的作业,让他们通过亲身实践去体验所学知识,将会受到新的启发。还有创新。江泽民主席曾说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”现代型的人才,需要的正是创新,就作业这一不足道载的环节来说,也应体现创新。如:与其让学生抄“荒漠、戈壁、足球、老人、报纸、电视”这几个词,还不如让学生用这几个词写一段话或编一则故事。可见,在作业布置时,不能过于单一化,而应从多方面出发。这样才能提高学生的学习积极性,使其全面和谐发展。
  以上我从预习、备课、导入、正课、作业五方面对怎样上好一堂语文课作了一番浅析,水平有限,难登正殿。要上好一堂美观实用的语文课,还是得认真钻研,不断反思,互相切磋,这才是真正的良策。

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在大力提倡素质教育的今天,怎样上好一堂语文课,已成为广大师生普遍关注的问题。现就这一问题,谈谈我的看法—— 一、预习。充分的课前预习是学好课文内容的基础所在。农村任教几年,最使我忧虑的是学生课前从不过问课文内容:字词关不过,课文内...

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小学语文课程标准指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。因此,小学语文教师要想上好语文课,首先必须备好课,而要备好课,除了认真学习语文课程标准和认真钻研教材外,更重要的是做好以下几件工作: ...

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案例可以是书本上的,也可以是实际的,有很多东西是要靠教师本身的教学机智的,孩子的跟具案例好奇而远离目的的提问这就要看老师本人处理的能力了,案例是死的,课堂是动态的,因势利导,随机应变,就行了!你如果真的要案例但一般都离不开以下...

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成圣之基

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提供一个语文的,仅供参考: 一、指导思想: 为进一步深化素质教育,推进课程改革,切实做好“两个有效”,提高教学质量,帮助我校语文教师规范课堂教学、提高教学效率,特制订《小学语文有效教学基本教学模式》及推进方案。 二、基本模式: 根据...

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思念母亲、 因为作者的母亲去世了,作者在这篇文章深表愧疚

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一、 新课改形势下必须面对现实,实施有效教学。 在高考的压力下,高中学校竞争日益激烈,老师学生每天拼时间、拼题海、拼消耗,靠延长时间、增加习题总量来提高教学质量,可以说学生学的苦,老师教的累,家长心疼又抱怨。这种考试使学生逐渐对...

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